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如何提高语言表达能力与怎么训练表达能力

作者: 时间:2017-12-19 10:01:28 来源:陕西新华电脑学校 点击:

一,如何提高语言表达能力与怎么训练表达能力

    表达能力,是决定我们口才好坏的重要指标。

    其能力的高低,不但会影响到我们的人际关系,更会影响到我们生活上和工作上的各种事情。一句话或者一段话如何表达,说得好可以为我们的印象加分,引来掌声;说的不好,也许就会被触动他们的负面情绪,引起矛盾了。

    很多人认为,外向的人表达能力好,而内向的人表达能力则相对比较差。其实这种观念并不完全正确。表达能力的高低,跟性格没关系,跟我们如何说却有很大关系。这是一种能力,只要懂得练习就能掌握。

    所以无论是什么人,提高我们的表达能力,都会给我们的人生带来更多有用的帮助。

    那如何评判一个人表达能力的高低呢?有三个标准:

    1. 表达内容 2. 表达方式 3. 表达技巧

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    这三方面,是按照表达顺序来运用的说话能力。也就是说,先想好表达内容,然后选择表达方式,最后再运用表达技巧,来完成我们整个表达流程。接下来,我就围绕着三个方面阐述,说一说如何提高我们的表达能力。

    表达内容

    我们跟别人说话,无论是闲谈聊天还是演讲汇报,其背后都需要有内容支撑。而这个内容,当然就是由我们的学识、观念、见闻等所组成的谈资。但无论你说什么话,我们一般都可以将说话的这些内容分为两种范畴:观点和事实。

    观点,指的就是我们对事物存在的看法,评价和理解。如“我喜欢你”,“我讨厌骑自行车”,“人生就是一个苦难的过程”等等。

    事实,当然指的就是这个世界客观存在的、真实发生的事情。如“太阳从东边升起,西边落下”,“中国的首都是北京”,“我今天穿的是衬衣牛仔裤”等等。

    无论是观点还是事实,这两者都组成了我们表达的内容。而最好的表达,一定是由这两者构成的。我们不能只说观点,或者只是阐述事实。观点和事实必须相互交织,相互衬托辅助。如何提高语言表达能力与怎么训练表达能力-海瑶SEO培训研究中心

    举个例子,你跟朋友说“变形金刚这部电影很难看”。这是你的观点,但这种的表达,是无法让对方完全明白这部电影如何难看的。这时,你就要加插一些事实来辅助表达,增强你的说服力,诸如“很多看完电影的朋友都在抱怨这部电影剧情薄弱、剪接混乱”,“不少观众在看电影途中睡着了”等等,都是对你看到的事实反映。

    同理,你表达了事实之后,你也应该表明你的观点,让别人明白你说话的用意。如,“我的闺蜜昨晚被男朋友抛弃了,她非常伤心。没想到他们在一起才三个月时间,男朋友就出轨了”。这是事实,说完了,你还要表明你的观点,如“我真替我闺蜜抱不平,这么认真付出,到头来换来这结果。所以对待爱情,还不是不要太认真,太认真就容易被别人伤害”。有时候你不表明观点,别人也不知道该跟你讨论什么。

    可以说,无论是用事实阐明你的观点,还是用观点表明你的看法,这两者都是针对表达目标,而提供相应细节的一种讲述能力。换言之,你对细节的讲述越有把握,你的表达能力就越是强。

    所以,你筛选什么样的细节内容来辅助你的表达,决定你说的话是否更有分量。例如你说“某某餐厅很便宜”,这是事实,但还不足够,如果你给出细节“一个鸡扒饭只要12元,还有例汤和甜品送”,这就很完整。再如,你跟别人表达“中国人民生活得非常幸福”,那辅以增强说服力的事实,你就要从各种事实当中,筛选出强而有力的细节来说明这个观点。

    我相信,“人人都有一部手机可用”这种细节,不足以印证中国人民生活得非常幸福这个看法。但如果你说“人均月入五千以上,每个家庭存款不少三十万,家家户户都吃得了好菜,且不含地沟油”,那么这样的细节,就能够证明你说的那个观点。

    我们在表达的时候,一定要注意选择细节来提高我们的表达。至于怎么积累细节,提高我们对于表达内容的把握能力,那就要多看书,多留意新闻,多丰富自己的阅历,增加自己对社会对世界的认识,这就能够让我们的表达内容丰厚起来了。

    表达方式

    有了观点与事实这些内容做基础,那么接下来,就是运用一些表达方式来顺理我们的说话逻辑了。

为了让交流达到最大的效果,我们需要把表达的内容梳理成一条逻辑线,从而帮助听众更易理解我们的意思。

用《金字塔原理》里面的话来说,对受众最容易理解的顺序是:先了解主要的、抽象的思想,然后再了解次要的、为主要思想提供支持的思想。

    金字塔原理,说白了就是中心思想先行,然后再附上论据。一级一级向下伸延,成为一个金字塔形状的表达结构。例如:如何提高语言表达能力与怎么训练表达能力-海瑶SEO培训研究中心

    这套衣服穿在你身上非常好看。(中心思想)

    因为衣服剪裁修长,而你身材高挑,两者搭配在一起会非常合衬。(第一级支撑理由)

    而且很多瘦人穿衣服,都是选择合身的衣服,既不宽松,也不过于紧身,这样穿起衣服来,整个人看起来会十分精神。(第二级支撑理由)

    当人显得精神了,那就说明衣服适合,整体观感也会非常好看的。(第三级支撑理由)

    看得出来不?这种表达,完全可以结合上面那个“事实与观点”的表达内容,来说出我们想说的话。

    值得注意的是,有时观点和事实并不是那么容易分的很清楚。有些观点可以是事实的反映,而有些事实则也是一种观点的阐明。例如“云南是一个非常漂亮的地方”,这句话就是既是观点,也可以是事实。

    但无论是观点先行,还是事实先行,你都表达一种思想,那么运用金字塔这种表达方式来论述,给出你的理由,就能够让对方明白你想要表达的意思。

    当然,我们也可以反过来向对方表达我们的论据,最后总结出观点,也是金字塔原理的运用,只不过这是一个倒三角的结构。

    例如你说:“在这件事上,你既可以选择答应,也可以选择拒绝。如果你选择答应,你也许就会惹上麻烦,从此你的生活有了一种压力,但你的人生会充满意义;如果你选择拒绝,尽管你的生活可能会过得很轻松,但少了一些担当,说不定你缺少了一种奋进的目标。”

    这个论述,表达的是什么观点呢?这样很难看得出来,别人也未必清楚。这时你再总结一句:人生不在乎你选择什么,因为选择什么都有好处,也有坏处,只要你对你的选择不会感到后悔就行了。”这就是对整段话的总结。

    那什么时候是先表达中心思想,什么时候是先表达你的论述呢?除了根据当下情况的迫切与否,还有我们的心理感受,更重要的是,你要看受众的理解和接受程度。如果对方容易接受的话,你当然一开始就开门见山地说明你的思想,但如果对方可以很难接受你的观点,这时你就要慢慢渗透,旁敲侧击,一步一步地向对方展开论述,直到对方自己得出你的观点。

    在我们日常生活当中,一定要根据客观情况来表达我们;但只要按照这个流程表达,别人一般都会明白我们的意思。

    表达技巧

    但是,只有对观点阐述与解释,有时候是不足够的,所以在表达期间,我们最好附上相应的例子,以此来形象化抽象的思想。这就是技巧的运用。

    譬如上文举的穿衣那个例子,如果你在最后加上一句“你看看霉霉(泰勒·斯威夫特)的衣着打扮,像她那样的身材,这样搭配就很好看了”。

什么是表达的技巧?就是对话语的一种调整和修饰。同一个意思,换一种说法,有时候不但能够让别人更容易理解,而且还可以避免矛盾。

    你可以透过比喻、夸张、双关、对比、借代等,都是用修辞的手法来调整和修饰表达,让抽象难以理解的话语,变成形象、直观、容易接受和明白。大家可以多学习写作的修辞手法来提高这种表达技巧。如何提高语言表达能力与怎么训练表达能力-海瑶SEO培训研究中心

    好比你希望另一半不要顾着看剧玩游戏,多陪伴一下你,你直接开骂:你这个人,除了会玩游戏还会做什么啊?连陪一下我都不肯,真浪费我感情!”这种说法是无补于事的。

    如果你懂得调整一下说法,对你的意思做出一点修饰,换成“还记得上次你陪我逛街是什么时候吗?你一直都顾着玩游戏,你都有一个世纪没认真陪过我了。”这就是夸张的运用,把“没有陪伴”这个思想放大来说。

    有时候冲突,不是因为你说什么话,而是因为你怎么说这话。所以当你在抱怨别人,或者拒绝别人的时候,表达技巧的运用就显得尤为重要。

    你抱怨别人,也是在表达观点,只是这个观点是带有你的不满情绪。这时,你的抱怨包含这件事带给你的感受就行了,千万不要掺杂其他不相关的东西。否则“对事”很可能会演变成“对人”的攻击。

    这里有一个表达模型可以运用,就是XYZ模型。

    X,就是描述给你带来问题的具体行为;

    Y,就是这个行为所导致的后果;

    Z,就是你从这个后果所产生的感受。

    例如,你今天迟到三十分钟,导致我们错过了这部电影最精彩的部分,这让我感到很不开心你知道吗?

    你以前说答应我去西安旅游,但你一直都没有旅行,接下来一年我都没有时间去了,我真的很失望啊!

    这个表达模式,不一定按照XYZ的顺序去说,可以随时调换。譬如“我很不开心,你明明答应我去看电影,但你都没跟我去,现在都看不了。”

    这个模式也是事实与观点的表达变体,只是变成了事实与感受的组合。而且表达的方式也可以按照金字塔原理那样组织语言。

    只要按照这个表达流程多多练习,形成表达习惯,你说的话,就会变得十分有条理,别人也很容易听得懂你要说的意思。这样的交流价值,肯定会更大。从表达内容开始积累起来,然后到表达方式的练习,最后再提高表达技巧,融会贯通这个表达流程。当你掌握它之后,你就可以随时随地灵活运用它来表达你的思想了,即便是让你来一场即兴演讲,也不会有太大的难度。而这,就是提高表达能力的优势之处。


二,表大能力的解读
 

    表达能力又叫做表现能力或显示能力,是指一个人把自己的思想、情感、想法和意图等,用语言、文字、图形、表情和动作等清晰明确地表达出来,并善于让他人理解、体会和掌握。

    一、表达能力是在语言能力基础上发展的一种语用能力[1] 

    语用能力(Pragmatic Competence),是指同N.Chomsky提出的语言能力(Linguistic Competence)相对的一种使用自己所掌握的语言(一般指母语)来达到交际目的的能力。它是指能正确而灵活地把语言材料组织成话语,从而准确地表达某种特定思想内容的能力,故称之为“表达能力”(Expression Competence)。

    言语表达总是为着一定的交际目的、在特定时空条件下针对具体对象来表达思想内容的。因此,作为交际能力(Communicate competence)重要构成部分之一的语言能力,应该由以下几方面的能力组成:

    一是根据表达内容选择语言材料并组成话语形式的能力。其中口语表达诉之于语音,书面表达形之于文字,因而在选择与组合能力上又有所区别。

    二是根据表达目的进行自我调控的能力。一旦察觉偏离目的,就应及时进行自我调控。

    三是针对交际对象——听者或读者的可接受性选择语言材料和调整话语形式的能力。

    四是言语表达同言语环境相适应的能力。这同样要通过对语言材料的选择和话语形式的组合与调整来实现。

    这四种能力虽然各有侧重,但不管是依据所要表达的内容或表达的目的来运用语言也好,还是针对交流对象或言语环境来运用语言也罢,都集中在对语言材料的选择和话语形式的组合、调整上。因此,通晓所用的语言文字,极尽语言文字的一切可能性,达到熟练运用的程度,便是提高表达能力的关键所在。而这又是通过后天的培养和说、写训练才能获得的。故母语教育和训练必须从幼儿教育开始,一直坚持到小学和初、高中阶段;否则,即使具备了语言能力这种潜在条件,要想获得很强的表达能力是不可能的。

    二、表达能力是一种智能的言语外化

    一个人言语表达能力的产生,不单纯依靠对语言文字的熟练掌握和运用,还与智能的高低密切相关。我国先秦时期的思想家韩非说过:“所谓智者,微妙之言也。”东汉许慎在《说文解字》中对“智”的解释是:“智,识词也。”17世纪,德国与牛顿齐名的科学家莱布尼兹(G.Leibniz)也曾说过:“语言是人心智的最好的镜子。”这都说明了语言(实指言语表达)与智力的密切关系。

    所谓“智力”,我国新版辞海缩印本有一个简明而精当的定义:“智力通常称‘智慧’,指学习、记忆、思维、认识客观事物和解决实际问题的能力。其核心是思维能力。”语言虽然不是思维的唯一载体,却可以肯定它是思维的主要物质载体,言语表达能力的强弱是智力高低的表现形式,故韩非所谓的“智者,微妙之言也”是一种符合客观实际的概括,古今中外一些能言善辩之士都是智力得到高度发展的幸运者。

    而智力是在掌握人类知识经验和从事社会实践活动中发展起来的,但又不等于知识和实践,它是先天因素、社会历史遗产和教育影响及个人努力几个方面互相作用的产物。言语表达能力的高低与先天素质通过后天继承社会历史遗产和接受教育的程度分不开,据此我们将一个人的言语表达能力视为他的智力的一种言语的外化。因此,要发展言语表达能力,就必须同发展智力水平结合起来,以获得互相促进的思想效果。

    三、表达能力又是文化知识与社会阅历的综合反映

    根据交际目的,看对象、看场合说话(包括写作)以及说什么话、怎样说,单靠熟练掌握语言文字还不够,还需要有语言以外有关的社会文化知识,这已为许多擅于辞令、长于写作的语言大师的实践所证明。而这些有关的知识,都是靠后天的学习与实践获得的。由此可见,人类的表达能力是在语言能力这种潜能的基础上,通过后天的培养和自我锻炼,在言语交际中不断发展起来的。它以语言能力为前提,但决不可忽视后天的培养与锻炼,这是人类较之一切动物(包括灵长类)得天独厚的条件;忽视后天的培养和自我锻炼,是不可能发展出满足社会交际需要的语言表达能力的。

    培养

    表达能力包括口头表达能力、文字表达能力、数字表达能力、图示表达能力等形式。数字表达能力、图示表达能力属于专业范围内修炼的基本技能。这里我们主要强调口头表达能力和文字表达能力。[2] 

    (一)口头表达能力

    口头表达能力就是口才。一个人口才不佳,壶里有饺子倒不出来,那对自己是非常不利的。中职生在求职过程中首先需要展示的才能就是“说话”,因为用人单位向你提出的第一个问题可能就是“为什么要来我们单位应聘,说说你的想法和情况。”虽有才华但不善于口头表达,无论如何用人单位都会认为这是你的一个缺陷。

    训练口才要把握以下几点:

    1.努力学习和掌握相关的知识仅就口才论口才是远远不够的。君不见那些伶牙俐齿的“巧舌媳妇”,尽管能说会道,但却登不了“大雅之堂”。出色的口头表达能力其实是由多种内在素质综合决定的,它需要冷静的头脑、敏捷的思维、超人的智慧、渊博的知识及一定的文化修养。为此,需要努力学习和积累有关理论、知识和经验,如学习演讲学、逻辑学、论辩学、哲学、社会学、心理学等。

    2.努力学习和掌握相应的技能、技巧如在讲课、讲演时做到:一要准备充分,写出讲稿,但又不照本宣科;二要以情感人,充满信心和激情;三要以理服人,条理清楚,观点鲜明,内容充实,论据充分;四要注意概括,力求用言简意赅的语言传达最大的信息量;五要协调自然,恰到好处地以手势、动作、目光、表情帮助说话;六要表达准确,吐字清楚,音量适中,声调有高有低,节奏分明,有轻重缓急,抑扬顿挫;七要幽默生动,恰当地运用设问、比喻、排比等修辞方法及谚语、歇后语、典故等,使语言幽默、生动、有趣;八要尊重他人,了解听者的需要,尊重听者的人格,设身处地为听者着想,以礼待人,不带教训人的口吻,注意听众的反应,及时调整讲话。

    3.积极参加各种能增强口头表达能力的活动如演讲会、辩论会、班会、讨论会、文艺晚会、街头宣传、信息咨询等活动,要多讲多练。凡课堂上老师讲授的或在书本中学到的知识,尽可能用自己的话说出来,这有助于提高口头表达能力。锻炼口头表达能力要有刻苦精神,要持之以恒。只要我们勤于学习,大胆实践,善于总结,及时改进,我们的口头表达能力一定能不断提高。

    (二)文字表达能力

    1.文字表达能力的定义

    文字表达能力与口头表达能力一样,是人们交流思想、表达思想的工具,是学好专业、成就事业的利器。对大中专学生来说,如果缺乏文字表达能力,不会写或写不好读书笔记、工作总结、实验报告特别是毕业论文等,不能说学好了专业,甚至会影响自己的事业和今后的前途。文字表达能力是各类高级专门人才具备的基本素质之一,因为高级专门人才不同于一般的工作人员,他们不仅需要过硬的专业知识,而且需要良好的综合素质,文字表达能力更是其综合素质的重要内涵之一。我们无法设想一个文字表达能力差的人能在科学研究方面取得很大的成就。

    2.培养文字表达能力的基本方法

    (1)多阅读,积累素材。多读一些名著和名人传记,还有小故事中的大智慧之类的书籍,如果看到比较好的文段或是句子,就把它摘抄下来,有的还需要背诵下来。

    (2)多接触社会,感受生活。让自己的心真正投入到社会生浯中去,这样才能做到有感而发,才能写出好文章。多读,多看,多写,还要多观察生活。有心的人才能写出有感觉的东西。

    (3)多练笔,寻找灵感。可以有感而发,也可以记录生活,多多练笔,自然就会慢慢地提高文字表达能力。建议每天写一篇心灵感受的日记,让发生在现实生活中的事情和自己的文字联系起来,或者是读后感,或者是自己经历后所思所想,都可以用笔来记录。

    (4)多思考,升华思想。除了文笔之外,还要有自己的思想。如果发自内心,在写的过程中自然会触及到自己头脑中的一些问题,那是你自己真正的价值观或者是自己对事物认识的态度,这些会在日积月累的写作中慢慢地浮现,也许最后体现出的是一种文风,或者是一种更加独特的东西,那就是你的心灵!写作要有心,其实做什么事情都一样,都要有心。没有心,写出来的东西就是死的,没有人会喜欢看;有心了,别人自然能感受到,你写的东西自然就成了作品。

    三,口语表达能力训练
 

    口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感,以达到与人交流的目的的一种能力。口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。现代社会的发展,对人的口头表达能力提出了越来越高的要求。

    口头表达能力包括完整的形体语言。

    基本概述

    口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感,以达到与人交流的目的的一种能力。叶圣陶先生曾说:“所谓语文,语是指口头语言,文是指书面语言。可见,语文是口头表达能力与书面表达能力的综合体现。”在日常生活交往中,人们更多的是使用口头语言,所以,口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。现代社会的发展,对人的口头表达能力提出了越来越高的要求。

    方式

    即席发言

    这种发言不是事先准备好的,而是 在发言过程中受到某些事物的刺激或在谈话时联想和诱发出来的,这种发言是临时性的发言。即席发言,首先要注意观察周围事物的变化,在认真听取别人发言的基础上,引起震动取之精华,使其思想展开,有言可发;其次,要思维 敏捷,善于逻辑归纳综合,通过对方的发言,迅速形成自己思想脉络的发言提纲。虽其无准备,但谈吐有条理;再次,要有广博知识,占有丰富的材料。虽其是临时发言,但能旁征博引,举一反三,语言活泼,内容生动。

    凭记忆讲

    这是事先写出的稿子,记在脑子里,最后用语言表达,这里面要讲究记忆的方法,要克服困难,花费相当大的功夫用脑子记,这种表达的优点是眼光始终注视观众,可观察到群众的表情,不足的是,演讲时精神较为紧张,担心讲错、遗忘、卡壳、造成影响,这种方式一般不适用于大型会议或工商界专题报告等。

    有准备的脱稿讲

    这种演讲不必写出稿子,只是写个提纲就可以。 其提纲主要包括论点、事例和必要的数字,不受书面词句的限制,可避免因记忆错误使演讲出现卡壳。在主要论点上演讲,可较自由地发挥,讲起来也会生动、形象、深刻,这种演讲要准备认真,思维和反映要快,提纲要字迹清楚, 能一目了然,要按页排好,切勿遗失。

    照稿宣读

    这种演讲一般适用于重大的会议或技术性很强的会议。口头表达的方式特点,是把主体与客体在时间与空间紧密结合,讲、听直接见面,随时观察听者的反映,灵活调整内容,调 整气氛。如果是对话、讨论、谈话、辩论,则可直接听到对方的意见,进行针对性强的回答。这就要求经理人好学不厌,像海绵吸水一样吸取广博的知识,无论是在生产技术、经营管理、时事政策方面,还是文学艺术、历史哲学、音 乐美术方面都要钻研、熟悉,在表达时旁征博引,妙趣横生,思路清晰,口齿清楚,知识广泛,形成自己的风格。

    形体语言表述,良好的形体语言是口头表达的关键。

    技巧

    口头表达的技巧主要包括坚定信心,配合恰当的姿态,注意口语修饰,利用悬念手法,根据反应调整内容等。掌握了这些技巧,才能进一步提高口头表 达的效果。

    坚定信心是成功进行口头表达的基础

    在演讲中,信心十足,才能精神饱满,情绪高昂,给职员以力量;才能冷静地应付场内的各种变化;才能有力地阐述自己的观点,反之,缺乏信心,则会精神紧张,语无伦次,使 演讲失败。增强信心的途径,一是提高认识,消除自卑感;二是熟悉听众的情况;三是认真准备讲稿;四是熟悉会场和扩音等设备情况;五是事前要演练,提前入场,稳定情绪。

    语言修辞是口头表达的关键

    口头表达主要是用语 言来影响听者,口语修辞的好坏,直接影响听众的情绪。因此,务必在口语修辞上下些功夫。这就要求语脉要连贯,讲话要富于逻辑,推理论证严密;语法要符合规范,要有口语特点,要用简单句;避免复杂句,杜绝病句;词句要精 心修饰,遣词造句要精心安排,口头说明清楚、准确,形象生动。可运用比喻、夸张、借代、排比修辞方法,注意运用大众化语言;发音要标准、吐字清楚,简明扼要,声调要有节奏;语言色彩要适合听众特点,这样才具有思想性、逻 辑性、趣味性、启发性,使之达到启发人、教育人、激动人的目的。恰当的姿态、仪表,是口头表达成功的主要方式 仪表是指人的外表,包括穿着、容貌、风度等,所以,演讲时要举止端正,服装整洁,彬彬有礼。仪表是演讲 者给听众的第一印象。通过面部的姿态变化来表达感情,有助于表达,能唤起听众的思想共鸣。目光是表情的最活跃的因素,是传神之物,是心灵之窗,最富有感染力,要学会用眼睛说话,来沟通和听众之间的感情。动作是指身体姿态和手势,动作要自然,要适当,能唤起听者对你的注意,达到预期的目的。 此外,在演讲中利用悬念这种方法,可吸引听者注意力,促使他们想象、思维、推理、判断,加深对演讲的理解。

    加强训练

    原因

    在中学语文教学中,为什么要加强口头表达能力的训练?这是因为口头语言和书面语言虽然都是表达思想的工具,但就心理本质和表达对象来说,它们是各具特点的两种不同的表达方式。我们不能单纯用书面语言的训练,代替口头语言的训练,因为学生在学习、工作和生活中往往需要交替运用口头语言和书面语言,两者缺一不可。他们既需要有“文采”,也需要有“口才”。只有这样,他们才能成为一个全面掌握和运用祖国语言的新人。

    区别

    1、口头语言和书面语言的对象不同。口头语言的对象是听众,说话的针对性比较强,随时都可以了解到受话者的反应。它要求说话的人要边讲述,边观察,边判断,有时还要听取意见,综合分析,十分敏捷地作出相应的回答。这与把自己要说的话写成文章,让读者去阅读是不同的。

    2、口头语言可以借助声音和表情等手段表达复杂的情感。口头语言富有激动性,容易触发受话人的情感。说话人不仅可以用声调和节奏强调最有意义的词,而且可以借助表情、手势、姿态或动作表情达意。口头语言借助这些辅助手段所构成的生动形象的情景和它所收到的效果,往往是书面语言无法达到的。

    3、口头语言表达过程短促,不能修改。口头语言从构思、选词到转化为语言的过程很短促。它一旦转化为语言就是最终的形式,转瞬即逝,不能修改。这一特点决定了说话人必须思维敏捷,反应迅速,判断准确,要善于调动全部的语言资源,马上找到恰当的词,立刻脱口而出。书面语言就不同了,写文章的人可以有足够的时间反复推敲,多次修改。

    4、口头语言需要眼和耳同时接受外来信息,有利于活跃思维。书面语言则只诉诸视觉。

    5、口头语言使用的范围广、频率高,和书面语言比较起来,具有更大的广泛性和群众性。在日常生活中,口头语言是人们交流思想的主要工具。任何一个人总是要说话的。对于本民族的口头语言,就是不识字的人也都能听懂。而书面语言相对来说,使用的范围就小得多了。

    如何加强训练

    1、朗读、背诵。朗读、背诵是把书面语言用口头语言表达出来的一种方式。它可以使学生的口语受到严格的训练,是提高学生的口头表达能力的有效手段。朗读、背诵除了具有使学生深入理解课文内容,增强记忆的作用以外,目的还在于提高学生正确而有表情的说话能力。朗读还可以增强学生的语感,并在反复诵读过程中,把课文的语言变成自己的语言,增加词汇量,学到多种多样的句式,提高口语的表达能力。

    要求朗读首先要求发音正确清楚,不漏掉音节,不拖长尾韵。要确定适当的语调。句读要分明。要用声音的高低、轻重、快慢表达出诗文的思想情感。要做到这一点,教师必须善于引导学生进入诗文所描绘的意境,要使学生能够清晰地想象出诗文所描绘的景象,因为好的朗读和背诵是以对诗文的深刻理解为基础的。只有学生对诗文的内容历历在目,对诗文的基本思想有了比较深刻的理解,朗读背诵时才能表达出符合诗文内容的情感,确定符合诗文内容的语调。学生对诗文的内容理解越深,就越能在情感上受到感染,获得激情,朗读背诵的表情达意就越好,朗读背诵时才不会高声叫喊或矫揉造作。

    复述就是用自己的语言叙述课文。目的在于训练学生深入理解文章的内容,丰富学生的词汇,培养学生的概括能力,发展学生的口头语言,特别是培养学生有条理的连贯的说话技能和有选择的突出重点的说话能力。

    复述的方式

    1、详细的复述。即按课文的顺序作清楚、明白、连贯的复述。……详细的复述不一定要作全部课文的复述,教师可指定学生复述某一段落。

    2、简要的复述。即按照课文的顺序,删去那些次要的解释性或描写性的部分,抓住文章中主要的东西来复述。

    3、创造性的复述。“它不仅要求学生复述课文的内容,并且要求在复述过程中加上自己的想象和见解。”(引自江苏省教育厅教材编辑室编《小学语文教学法》第68页)例如学完《最后一课》以后,要求学生详细复述小弗郎士赶到课堂以后看到的情形(从“平常日子”起,到“原来就是这么一回事”止),就是详细复述。这种复述应该鼓励学生多引用原文,以便丰富学生的词汇,学习课文的句式,提高学生的口头表达能力。再如学完《生的伟大,死的光荣》之后,可以要求学生简要复述刘胡兰同国民党匪帮英勇斗争、慷慨就义的经过。复述的时候,教师要指导学生确定重点,作有条理的连贯叙述。在学习《卖炭翁》以后,要学生把诗歌改编成故事,适当地加进自己合理的想象和评述,然后再作口头复述。这就是创造性的复述。它可以较多地运用自己的语言叙述,以利于发展学生的口语。要求学生详细复述的练习,应该在分析了课文内容,编好复述提纲以后再进行。如果学生对课文内容还没有深入地理解,对人物的思想性格还没有深刻领会的时候,就要求学生详细地复述,这种说话训练的价值是不大的。

    描述插图

    图画色彩鲜明,形象生动,富有感人的魅力,容易引起学生情感上的激动。优美的插图不仅能培养学生的观察力,发展学生的想象力,增强学生的记忆力,而且能激发学生浓厚的兴趣,从而用形象的语言来表达自己的思想。苏联的乌申斯基说过:“给图画一看,教室里就谈得起来。”在教学过程中,我们有时候发现,优美而富有兴趣的图画“策动”学生的语言,就是极固执而又沉默的学生也能唤起他们活泼的谈话,使他们的思维活跃起来。有些画着连续性情节的图画能启发学生连贯而有条理地叙述自己的思想,展开创造性的思维活动。

    形式带有辩论性的全班讨论

    富有探讨性的小组讨论。

    口头作文

    口头作文是培养和提高学生的口头表达能力的一种很好的方式,也是训练学生在大众面前即席讲话的好形式。口头作文实质上是一种智力训练,因为话说得是否准确、流利、动听,是一个人的观察能力、思维能力和想象能力的综合体现。从表达来看,口头作文具有多方面的训练价值。它不但要现想现说,而且要想得快,说得好,同时要发音正确,语句完整,语调恰当,声音洪亮,态度大方。这对学生思维能力是一种很好的训练。它还要在一定的时间内,把话说得中心明确,首尾完整,条理清晰,通顺明白,它不能像书面作文那样有充分的时间构思,可以反复修改。这就要求学生必须思维敏捷,思路开阔,而且要周密而有条理。

    口头改写

    学生作文只会概述,不善于具体描写,也是一种通病。为此在学完叙事诗或小说以后,在适当增减原文的基础上,要求学生改述作品的表现形式,将有利于提高学生的描述能力。例如把《木兰诗》口头改写成故事,或者把文章中的叙述口头改成描写的训练,都属于这一类的练习。下面是一个学生把《凡卡》中的一段叙述“有一天,老板拿楦头打我的脑袋,我昏倒了,好容易才醒过来。我的生活没有指望了,连狗都不如”口头改述成描写的例子:“有一天,凶恶的老板,带着满脸横丝肉,瞪着两只血丝的眼睛,恶狼似的嘴里喷出唾沫星子,大声的骂着,‘你这兔羔子非揍死你不可’。他那鹰爪般的大手抓紧楦头,迎头向我打来。我觉得天昏地转,眼前黑乎乎一片,头重如斗,倒了下去。我好容易醒了过来。我永远摆脱不了连狗也不如的生活!”

    口述故事梗概

    在学过长篇叙事作品以后,让学生用简明的语言,口述原文的故事梗概,如让学生口述《祝福》的故事梗概等。这对培养学生的概括能力,帮助学生深入掌握作品的内容,丰富学生的语言,都有很大的作用。

    创造性的口头作文。要学生根据教师指定的文题,在限定的时间内,拟定提纲,然后根据提纲口头作文,这就是创造性的口头作文。这种作文也可以课前布置,以便学生充分准备,但要防止学生照稿念。作文的时间,一般以五分钟左右为宜。每次要多出几个文题,供学生选择,以免文题单一,其他的学生听起来重复,降低情绪。教师选择的文题要小,内容要集中,要饶有兴味,富于介绍性。例如“向同学介绍一件优美的工艺品”、“介绍一则新闻”、“讲一件新事儿”、“说说我的故乡”、“我的童年趣事”等等。在讲评方式上,教师可以直接讲评,也可以引导学生参加讲评,以便互相学习,共同提高。

    表达能力的提高

    语言表达能力具体指用词准确,语意明白,结构妥贴,语句简洁,文理贯通,语言平易,合乎规范,能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体,没有语病。但是,想做到以上这几点,是非常不易的,下面问渠心理网就为大家介绍一下,如何提高我们的语言表达能力!

    1.巧用图画,形象表达

    小学语文教材中大部分课文都配有相应的插图。这些图画都具有一定的编排目的,体现了小学生以形象思维为主的特点。而且它们色彩鲜明、形象生动,感染力强,容易引起学生情感上的共鸣。教学中,教师要根据这些插图的特点引导学生认真观察,激起学生表达的欲望,丰富表达的内容。教学《为人民服务》一文时,学生对“全心全意为人民服务”这一深刻思想内涵的认识比较模糊。为突破这一难点,我让学生交流课外资料,结合插图了解张思德的平凡事迹,并从这些平凡的事迹中体会他“全心全意为人民服务”的精神。将比较深刻的道理与形象具体的图画联系在一起,学生说话的兴趣和愿望自然会被唤起,他们语言的表达也就更加丰富具体了。从学生的描述中可以看到,他们的观察是细致的,想象是丰富的,思维是活跃的。这种看图说话训练,对学生的理解能力、思维能力,以及口语表达能力的培养,都起着十分重要的作用。

    2.感悟重点,个性表达

    《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”有效的对话能创造精彩的课堂。与文本对话,感悟语言,就是要抓住课文中重点部分和关键语句反复涵咏、体会、揣摩、品味。如抓“题眼”,能感悟文章的主旨;抓中心句段、过渡句段、重点难点,能把握作者的写作思路和布局谋篇的技巧;抓文中比喻、拟人、反问等特殊表达形式的语句,能体会特色表达在表情达意方面的差别;抓精彩的语句或感受最深的地方,能感悟作者遣词造句的生动形象、准确精妙;抓标点符号的不同用法,能感悟句意,辨明语气,理解课文内容;抓住刻画人物表情动作和心理活动的语句及情感变化的线索,能理解故事情节的发展和人物的性格特征……教学中,我注意引导学生品味重点词语,同时对学生进行口语训练。在《钓鱼的启示》的教学过程中,我引导学生先找出重点的字、词、句,细细感悟,通过诵读悟出作者对大鲈鱼的喜爱,悟到爸爸在道德抉择面前坚决、不容争辩的严肃